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简析豫剧走进音乐课堂的现状与对策

作者:河南省鹤壁市高中 王娟   来源 :中小学音乐教育网   发布时间:2019-01-09   点击:

  摘 要:本文从豫剧走进音乐课堂出发,探讨分析豫剧走进音乐课堂的现状与对策。其内容包括豫剧与音乐课堂的相关理论内容;基于学校音乐课堂的实际情况;豫剧在学校音乐课堂教学应用中遇到的问题等。并且将结合对学生及家长的态度调查采访,对从豫剧走进音乐课堂现状与对策进行分析,对其存在的问题进行剖析。

  关键词:豫剧;音乐课堂;融合;对策

  豫剧是我国优秀的民族艺术文化,是中华文明的一颗耀眼的明珠。但是随着外国音乐艺术的影响,传统的豫剧文化逐渐开始被当今人们所淡忘,越来越多的人不知道豫剧的独特艺术魅力。随着国家提出“要使优秀的传统文化,更好的继承与发扬”的号召下,相关政府部门决定把在学校开展豫剧走进音乐课堂的活动。

  一、豫剧艺术概述

  (一)豫剧的概述

  豫剧起源于我国的河南省,是我国五大戏种之一,国家级非物质文化遗产。豫剧,顾名思义就是河南省简称“豫”,所以称之为豫剧豫剧以其独特的风格、接地气的表演,深受广大群众的喜爱,成为我国最大的戏剧剧种。此外,豫剧不仅是在我们国家,国际上也颇具声誉,多次在澳大利亚、意大利、英国、美国等国家进行演出,被西方人称赞是“东方咏叹调”[1]。

  (二)豫剧的产生

  豫剧大致推算是产生于明末清初时期,形成初期是以清唱唱法为主,深受老百姓所喜爱。由于年限的原因,豫剧的具体起源年限已迷糊很难考证。学术界也尚存争议,大致可分为有两种说法[2]。第一种说法,是说在明朝末年陕西秦腔与蒲州梆子相继进入河南地区,这两种曲艺风格迅速被当地百姓所接受,于是与本土唱腔曲调相融合,逐步发展成豫剧。第二种说法,是说由明朝中后期的北曲弦索调演变而来,形成豫剧

  二、豫剧介入音乐课堂现状调查

  (一)学生对于豫剧的态度

  豫剧向来以其独特的唱腔见长,其中在剧情情节安排上有大板唱腔,这种唱腔的主要特点是唱腔押韵流畅、节奏明快鲜明、内容极具口语化。在豫剧实际演奏上,吐字清晰、行腔酣畅,使听众易懂所唱内容。豫剧属于板腔体结构,大致可分为慢板、二八版、流水板、散板这四种形式板类。其中二八板在豫剧的四大板类中最具特点,其表现力最强,变化也最为丰富。

  豫剧的风格首先是富有激情奔放的阳刚之气,善于表演大气磅礴的大场面戏,具有强大的情感力度;其次是地方特色浓郁,质朴通俗、本色自然,紧贴老百姓的生活;再次是节奏鲜明强烈,矛盾冲突尖锐,故事情节有头有尾,人物性格有棱有角。

  笔者通过对几所中学调查发现,绝大多数学生们相对于流行音乐更加对传统戏曲艺术有兴趣,更加愿意学习了解豫剧文化。在笔者调查的学生中,有60%的学生能够说出生旦净末丑的戏剧角色,有30%的学生可以说出豫剧的著名作品名称唱段,只有10%的学生对豫剧了解一无所知。

  由此调查看出,绝大多数学生们对于豫剧还有一定了解的,能够具备豫剧介入音乐课堂的基本条件。

  (二)学生家长对于豫剧态度

  父母是孩子的第一任老师,由此可知家长观点对于孩子的思想有着相当大的作用。因此,家长对于此次豫剧进入校园音乐课堂的态度显得尤为重要。笔者经过走访几个班级的家长们发现,近80%的家长觉得教育教学要朝多元化方向发展,孩子多学习一次新知识,就能在日后的人生里就多一项技能,所以鼓励孩子学习传统戏曲文化。但是也有20%的家长持反对意见,原因是学生在校就应该以主要文化课程为主,不要将时间放在与考试无关的事情,影响学习成绩,增加孩子的学习负担。

  由此可见,虽然有家长持反对意见,但是多数