摘 要：本文从豫剧走进音乐课堂出发，探讨分析豫剧走进音乐课堂的现状与对策。其内容包括豫剧与音乐课堂的相关理论内容;基于学校音乐课堂的实际情况;豫剧在学校音乐课堂教学应用中遇到的问题等。并且将结合对学生及家长的态度调查采访，对从豫剧走进音乐课堂现状与对策进行分析，对其存在的问题进行剖析。

　　关键词：豫剧;音乐课堂;融合;对策

　　豫剧是我国优秀的民族艺术文化，是中华文明的一颗耀眼的明珠。但是随着外国音乐艺术的影响，传统的豫剧文化逐渐开始被当今人们所淡忘，越来越多的人不知道豫剧的独特艺术魅力。随着国家提出“要使优秀的传统文化，更好的继承与发扬”的号召下，相关政府部门决定把在学校开展豫剧走进音乐课堂的活动。

　　一、豫剧艺术概述

　　(一)豫剧的概述

　　豫剧起源于我国的河南省，是我国五大戏种之一，国家级非物质文化遗产。豫剧，顾名思义就是河南省简称“豫”，所以称之为豫剧。豫剧以其独特的风格、接地气的表演，深受广大群众的喜爱，成为我国最大的戏剧剧种。此外，豫剧不仅是在我们国家，国际上也颇具声誉，多次在澳大利亚、意大利、英国、美国等国家进行演出，被西方人称赞是“东方咏叹调”[1]。

　　(二)豫剧的产生

　　豫剧大致推算是产生于明末清初时期，形成初期是以清唱唱法为主，深受老百姓所喜爱。由于年限的原因，豫剧的具体起源年限已迷糊很难考证。学术界也尚存争议，大致可分为有两种说法[2]。第一种说法，是说在明朝末年陕西秦腔与蒲州梆子相继进入河南地区，这两种曲艺风格迅速被当地百姓所接受，于是与本土唱腔曲调相融合，逐步发展成豫剧。第二种说法，是说由明朝中后期的北曲弦索调演变而来，形成豫剧。

　　二、豫剧介入音乐课堂现状调查

　　(一)学生对于豫剧的态度

　　豫剧向来以其独特的唱腔见长，其中在剧情情节安排上有大板唱腔，这种唱腔的主要特点是唱腔押韵流畅、节奏明快鲜明、内容极具口语化。在豫剧实际演奏上，吐字清晰、行腔酣畅，使听众易懂所唱内容。豫剧属于板腔体结构，大致可分为慢板、二八版、流水板、散板这四种形式板类。其中二八板在豫剧的四大板类中最具特点，其表现力最强，变化也最为丰富。

　　豫剧的风格首先是富有激情奔放的阳刚之气，善于表演大气磅礴的大场面戏，具有强大的情感力度;其次是地方特色浓郁，质朴通俗、本色自然，紧贴老百姓的生活;再次是节奏鲜明强烈，矛盾冲突尖锐，故事情节有头有尾，人物性格有棱有角。

　　笔者通过对几所中学调查发现，绝大多数学生们相对于流行音乐更加对传统戏曲艺术有兴趣，更加愿意学习了解豫剧文化。在笔者调查的学生中，有60%的学生能够说出生旦净末丑的戏剧角色，有30%的学生可以说出豫剧的著名作品名称唱段，只有10%的学生对豫剧了解一无所知。

　　由此调查看出，绝大多数学生们对于豫剧还有一定了解的，能够具备豫剧介入音乐课堂的基本条件。

　　(二)学生家长对于豫剧态度

　　父母是孩子的第一任老师，由此可知家长观点对于孩子的思想有着相当大的作用。因此，家长对于此次豫剧进入校园音乐课堂的态度显得尤为重要。笔者经过走访几个班级的家长们发现，近80%的家长觉得教育教学要朝多元化方向发展，孩子多学习一次新知识，就能在日后的人生里就多一项技能，所以鼓励孩子学习传统戏曲文化。但是也有20%的家长持反对意见，原因是学生在校就应该以主要文化课程为主，不要将时间放在与考试无关的事情，影响学习成绩，增加孩子的学习负担。

　　由此可见，虽然有家长持反对意见，但是多数家长们还是赞成豫剧走进校园音乐课堂。因此，我们要好好办好豫剧进课堂活动，突出教学特色，丰富教学成果，全面发展提高学生们素质教育，这样一来即使是那些持反对意见的家长也会转忧为喜。

　　三、豫剧开展进入音乐课堂的对策分析

　　(一)政府部门政策支持

　　若要使豫剧进入学校音乐课堂，更好的继承发扬豫剧文化，这与相关部门的政策支持是紧密联系的。要想把文化活动办的好、有特色，就必须要得到政府部门鼎力支持。由政部门出面组织协调，调配社会资源，才能有效的开展豫剧入课堂工作。比如，相关的教育部门可以制定豫剧走进校园的相关规定，将豫剧列入学生课外活动考核的重要指标，为豫剧进入学校音乐课堂提供便利。