三、关注心理

　　音乐是通过声音表现情感的艺术，通过节奏和旋律的变化营造情境、塑造形象和表现情感。学生可以通过聆听不同的乐声，从音乐的跌宕起伏或舒缓连绵中感悟潜藏的情感。因此，在音乐欣赏教学中，教师是通过音乐刺激学生的感官，让学生在仔细聆听中产生一系列的情感体验。这一切又都建立在学生音乐欣赏经验的基础上，又融入了学生丰富的心理活动，比如:音乐感受、情感共鸣、联想想象和反思理解等。

　　其一，教师重视学生初步的音乐感受。音乐感受是欣赏音乐的重要前提条件。学生理解音乐、表现音乐和创造音乐建立在对音乐感受的基础上。教师可引导学生欣赏音乐的形式和内容，在感知音乐旋律的节奏变化过程中，产生情感体验，触发思考和联想，让学生在丰富的心理体验中产生审美愉悦。

　　其二，教师要关注学生的情感体验。在音乐欣赏的过程中，学生一边感受音乐的旋律和节奏，一边在动情体验中进入音乐作品营造的独特情境，教师要关注学生置身其中的细微变化。

　　其三，教师要给予学生联想想象的空间。在学生动情体验音乐情境的同时，还有联想和想象参与其中，也有理解判断等理性思维的介入。这样的学习过程充分反映了音乐作品感性和理性高度统一的特点。

　　总而言之，开展初中音乐欣赏教学，教师要运用有效的教学策略，让学生养成基本的音乐素养，培养学生良好的德性，促进学生的全面发展。

　　【参考文献】

　　[1]陈建丽.初探初中音乐欣赏教学[J].当代教育论坛(教学版)，2010(01):127

　　[2]陈召艳.初中音乐欣赏教学中的“动静交替”模式研究[J].基础教育研究，2015(11):62-63