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初中音乐欣赏教学有效策略研究

作者:海安市城南实验中学 葛晓琴   来源 :中小学音乐教育网   发布时间:2019-10-09   点击:

  【摘要】在初中音乐课堂教学中,音乐欣赏是其中的重要组成部分。在教学中,教师可通过音乐创设情境,让学生在愉悦的心境中走进音乐作品,全身心地感受音乐的美,进而深入探究音乐作品的意蕴。

  【关键词】初中音乐教学;音乐欣赏;教学策略

  在初中音乐教学中,音乐欣赏课是其中的重要组成部分。在教学实施中,教师通过多媒体手段引入音乐作品,创设良好的音乐情境,倾注学生的感觉器官,引导学生走进音乐作品的世界,在感受、想象和体验中不断感悟作品意蕴,不断提升学生鉴赏音乐的审美能力。

  一、精选内容

  初中音乐教学主要通过音乐欣赏课开展音乐实践活动,培养学生对音乐作品的审美能力。教师通过创设音乐情境,引导学生走进音乐,再现并创造音乐,让学生在全神贯注的感受和想象中体验音乐的形式美和情感美。在音乐欣赏课中,音乐欣赏主要围绕创造音乐和表现音乐而开展,引导学生全情体验和感悟音乐作品本身的节奏和旋律之美,进而通过多种教学策略指导学生音乐作品背后的意蕴和情感,启发学生展开想象,强化音乐感知,感悟音乐情境,提高审美情趣,从而达到提升学生音乐素养的目的。另外,教师还可以引导学生运用多种表达方式来展现音乐,比如:舞蹈、唱歌、画画、表演、乐器演奏和朗诵等,通过各种方式让学生丰富音乐感受,不断激发和强化学生参与音乐欣赏的兴趣和动机。

  基于此,教师在备课时一定要多角度搜集素材,精心选择和重组教学内容,让学生有步骤、有目标、有方法地展开音乐欣赏,感受音乐的美感,在音乐的熏陶中,不断激发学生的学习积极性和主动性,走进音乐、感受音乐、表现音乐。在上课伊始,教师还要结合主题音乐,巧妙运用多种手段创设美的音乐情境,引入教学内容,激发学生对音乐欣赏的兴趣和热情。从心理学角度看,初中生以抽象思维为主、形象思维为辅,他们在聆听音乐时已经能够把感官体验、情感投入和联想思考结合起来,另外,他们已具备了一定的世界观,对事物有了自己独到的看法。因此,教师要从学生的心理特点出发,尽可能地选择音乐领域最具代表、广为流传、音乐风格鲜明的经典音乐作品,让学生享受一场丰盛的音乐大餐。只有这样,才能从内容方面激发全体学生对音乐欣赏持续不断的兴趣。此外,教师还可以运用比较欣赏的教学策略,向学生出示风格不同、形式各异的音乐版本,让学生在聆听、感受、思考和交流中,不断浓厚学生音乐欣赏的热情,进一步开阔学生的音乐视野。

  二、掌握方法

  音乐欣赏是直接诉诸人感官的听觉艺术,欣赏音乐可以培养学生认真聆听的习惯,在全身心地感受和体验音乐中,潜移默化地习得相关的音乐能力和素养,进而在音乐欣赏实践中表现和创造音乐,不断提高审美情趣。在初中音乐课堂教学中,音乐欣赏课培养的对象是普通听众,其有效的教学策略有且只能是倾听音乐。虽然大部分学生将来不是靠音乐谋生,但还要大力培养学生认真倾听音乐的习惯,经常聆听音乐的良好习惯,对学生的全面发展具有重要意义。一个人如果能够热爱音乐,经常在闲暇时间静静地欣赏音乐,无疑可以有效提升其审美素养和人生品味。

  由此可见,要想提高学生的音乐审美能力,其有效教学策略只能是进一步开拓学生的音乐视野,为学生提供大量的音乐经典作品。让学生多聆听,熟悉经典音乐,不断培养学生对音乐欣赏的兴趣。兴趣是最好的老师。学生产生了兴趣,便可以独立寻找自己喜欢的音乐。从另外一个角度来说,学生通过听觉感知的音乐作品,远远大于可以演唱或演奏的音乐作品。所以,教师要“千方百计”地让学生“多听”。

  音乐欣赏教学特别强调学生听觉和感觉的和谐统一。因此,教师在教学中要尤其重视“听”的中心地位,根据教学内容和学生实际选择适宜的教学方法。在音乐欣赏课中,让学生欣赏音乐不只是完整地听几遍,还可以根据教学需要,让学生集中听、反复听音乐作品中的某个章节,也可以把几个不同风格的音乐放在一起让学生对比听。教学有法,教无定法。在实际教学中,教师要根据音乐作品的内容特点,比如:乐曲旋律、节奏变化和情感表现等方面的不同,还要充分尊重和考虑学生的心理特点及音乐水平,认真慎重地优选适宜的听法,为音乐欣赏教学服务。

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