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世界上的任何事物都是相对而存在的， 没有比较就没有鉴别。比如： 日常生活中的是与非、丑与美、优与劣、雅与俗… … 都是通过对比来区分的。在音乐课堂教学中教师善于对比， 就可以让学生获得深刻的理解与感悟。鲁迅先生曾说过：“ 教师愈会比较， 就愈有益处”。那么在歌唱教学中如何运用对比法进行教学呢? 一、分析歌曲时的对比 在课标的感受与鉴赏中对初中学生提出要求： 感知音乐的结构， 能够简单表述所听音乐不同段落的对比与变化。初中音乐教材歌曲稍有难度，基本上以二段体和三段体为主， 各段落之间形成鲜明的对比， 层次感较强。教师恰当利用对比， 让学生了解每段旋律的特点， 每段歌词所描写的内容及表达的思想情感， 从而更有利于把握歌曲的表现力。 1. 情绪的对比 情绪是审美教育的基本特征之一。对于音乐教学而言尤为突出， 而且还有特殊的表现内容。学生对音乐的最初感受是对音乐情绪的感受。音乐情绪指音乐作品对人的情绪影响， 通常可用一些形容词来形容， 如： 愉悦的、紧张的、抒情的、激昂的、忧伤的等等。在学唱歌曲时， 我们可以指导学生初听歌曲， 然后再说说歌曲的情绪。比如歌曲《大海啊， 故乡》， 在情绪上就有些对比： A 段第一、二乐句比较深情舒缓， 富有叙事性， 朴素而又亲切; B 段第三乐句开始情绪有些激动， 像是平静的海面上不断涌起的浪花。到了尾声情绪再度趋向平和， 前后呼应。这样的对比往往能够使学生深刻体会到歌曲的结构层次， 并能够促使学生更加细腻地去演唱歌曲。 2 . 旋律的对比 旋律是音乐的灵魂， 是音乐的基础， 也是塑造音乐形象的主要手段。为了能够使学生懂得旋律在歌曲中的表现力， 我们可以把歌曲各段落间的旋律做一对比。比如在教唱《七子之歌—澳门》时， 先请学生欣赏歌曲录音， 听后让学生说说音乐旋律的特点。有的学生会说音乐比较柔美， 那么此时老师应该提出质疑， 旋律有没有层次感呢? 有些学生又会说前部分柔和些， 后部分更富有激情。那么我们就可以把前后部分做一对比： 前半部分的旋律相对比较平稳、节奏舒缓， 主要以中音区为主， 而且是单声部的旋律， 音色较纯美; 后半部分的旋律起伏较大， 富于激情， 以中高音区为主， 并出现三个声部的合唱， 使声音更加浑厚、饱满。以这样的方式做对比分析， 学生就能够尽快地感受到音乐的层次感。当然旋律的对比不仅仅局限于乐段与乐段之间， 还体现在乐句与乐句之间。 3 . 歌词的对比 歌唱是以音乐和语言(歌词) 结合表达思想感情的一种艺术形式， 歌词则是最直接最形象地表 |