| 信息简介： |
摘要：在小学音乐课实施“器乐进课堂”模式，是学校音乐教育的必然。它以培养审美能力为首要目标，对教学模式进行探索实践，选择适当的乐器进行分组教学，多途径激发学生的学习兴趣，优化教学模式等提高教学效果。它的实施，能促进学生欣赏、唱歌、音乐常识等相关能力的提升，培养学生自主、合作、探究性学习的能力，促进学生情感体验，培养审美情趣，还能促进教师教学和科研能力同步发展。这一教学模式值得推广。 关键词：小学音乐课 器乐进课堂 审美能力 探索与尝试 价值 随着社会的发展， 人们对于音乐教育功能的认识不断提高。器乐作为音乐的重要表现形式，如今已备受广大学生和家长的关注。《音乐课程标准》对器乐演奏教学有这样的表述：“器乐演奏对于激发学生学习音乐的兴趣，提高对音乐的理解、表现、创造能力有重要的意义。”由此可见，器乐进课堂已成为学校音乐教育的必然。器乐应当如何进课堂呢? 为此，笔者在高校服务社会锻炼期间，到黄冈市实验小学一、二年级开展了“器乐进课堂”的探索和实践，对以下几个方面进行了探讨。 一、小学音乐课实施“器乐进课堂”应以培养审美能力为首要目标 小学音乐课堂器乐教学的目标， 是通过器乐演奏的感知实践，让学生掌握基础的演奏技能，培养学生感受音乐、理解和表现音乐、创造音乐的能力，最后达到提高审美能力的目的。在审美能力中，教师应主要培养学生的审美态度。审美态度，是指“主体对客体的一种特殊反映形式，它是一种无直接实用和个人功利目的的观赏态度。”①审美态度是一种审美能力，“态度的结构包括三个成分：认知成分、情感成分和意动成分”②。 在审美过程中，教师要培养学生包括音乐感知、音乐想象、音乐联想、音乐情感、音乐评价、音乐表现、音乐创造等方面的能力，培养他们对音乐的热爱和表现力、想象力以及感受美的能力，进行审美教育，才能达到开展器乐教学的目标。 二、小学音乐课实施“器乐进课堂”模式的探索与尝试 (一)选择适当的乐器进行分组教学 实施“器乐进课堂”的实践，在选择乐器时，一定要符合三个要求：一是符合《音乐课程标准》的基本要求;二是适合学生的身心发展特征;三是应考虑本地的经济水平。基于以上情况，笔者在实验小学一、二年级实施“器乐进课堂”项目时，选择了钢琴、尤克里里和非洲鼓作为教学乐器，在初步阶段可以进行分组教学，后期可以合并起来进行合奏齐奏训练。 钢琴是乐器之王，地位不容置疑。但由于它技 |