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摘要：音乐教学要提高学生的音乐鉴赏能力，提升音乐素养。创设适宜的情境，调动学生参与兴趣;挖掘音乐蕴含的情趣，让学生走进音乐，感受音乐的内涵和魅力;触动学生情感，培养学生健康、高雅的情感，提升音乐鉴赏能力。 关键词：音乐鉴赏 情境 情趣 情感 在音乐教学中提高学生的音乐鉴赏能力和音乐素养，需要在具体、生动、形象的教学情境中激发学生的情趣，让学生积极主动地投入音乐学习，深化情感体验。 一、情境：鉴赏的钥匙 小学生思维活跃，好奇心重，容易被外界环境影响，这是音乐情境教学的基础。情境教学就是通过创设符合小学生特定思维品质的，能够引起学生情绪情感变化的，并且能和学生生活实践建立一定联系的音乐氛围，激发学生的情感体验，巧妙地将学生认知和音乐内容结合在一起，提升音乐鉴赏能力。 人教版小学音乐四年级下册的《战台风》是一首古筝曲，主要是通过旋律的变化和乐曲速度的快慢、力度的强弱来表现音乐的丰富内涵，但是对于台风，大多数学生都没有经历过。他们对台风的威力和危害并没有深刻的认识，很难理解码头工人冒着生命危险抢救人民财产的伟大。为了让学生直观把握乐曲的内容，我利用现代化教学设备，为学生播放了台风的画面，创造了台风来临时的情境，让学生仿佛置身其中。在此情境中，学生逐渐对台风的凶猛无情产生了体验，这种体验能够帮助学生更好地体会古筝曲中高亢、激昂的旋律。接下来，我又播放了《高山流水》古筝独奏曲，这个教学安排也是在为学生创造情境，旨在使他们能在音响中识别古筝的声音，感受古筝曲的独特魅力。在一步步的情境铺设中，在欣赏比较中，学生对《战台风》这支曲子的内容以及表现形式有了较为深刻的把握。 二、情趣：鉴赏的桥梁 情趣是学生情感生发和音乐意蕴发掘之间的桥梁。小学生是用形象、色彩和声音思维的。有情趣的课堂，学生才会积极参与。音乐知识和音乐技巧都是抽象生硬的。只有让音乐有情趣，学生才会主动接受音乐，走进音乐，感受音乐的内涵和魅力。 教学湘教版四年级上册《春节序曲》一课时，师生先展开了与春节有关的趣味对话：“同学们，中国最古老、最热闹的传统节日是什么?”“春节!”“春节是春天的开始，它象征着美好，所以过春节时大家都欢聚一堂，那么 你们都是怎么过春节的”……说到过春节，学生的情绪马上高涨起来，纷纷举手发言：“我们一家人团聚在一起看春节联欢晚会!”“走亲戚，给亲朋好友拜年!”“放鞭炮，拿压岁钱!”“包饺子、吃团圆!”&helli |