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[摘要] 全国中小学音乐课堂实行“器乐进课堂”以来，竖笛教学得到了中小学老师们的广泛认可。但通过调查发现: 学生喜爱竖笛演奏的程度高于教师; 竖笛教学方法单一枯燥; 教师竖笛教学能力及教学时间影响竖笛教学的质量。在实践中采用独立预习、异质分组、多元评价、分级考试等伙伴探究式竖笛教学策略，支持儿童的竖笛学习，能激发学生学习竖笛的热情，提高学生的音乐素养。 [关键词] 伙伴探究; 竖笛教学; 教学策略 全国中小学音乐课堂教学实行“器乐进课堂”以来，竖笛被公认为是最易普及、携带方便、有固定音高、简单易学的乐器。在大量的教师教学实践、数据调研、专家论证之后，人民教育出版社在新课标教材编写的过程中选择了八孔竖笛和口风琴作为“课堂乐器”。 《义务教育音乐课程标准》( 2011 版) 中对于器乐学习的作用是这样阐述的: 器乐学习对激发学生学习音乐的兴趣，提高对音乐的理解、表达和创造能力有着十分重要的作用。器乐教学应与唱歌、鉴赏、创造等教学内容密切结合。可见，器乐教学是音乐教育的重要组成部分之一，是学生体验音乐的另一种重要途径。 一、小学竖笛教学现状的调查与分析 为了了解小学竖笛课堂教学的现状以及学生对竖笛学习的态度，笔者对部分小学音乐专职教师和五年级小学生两类人群进行匿名问卷抽样调查、访谈交流，并对各项数据进行深入研究与分析。 1. 竖笛学习，学生喜爱程度高于教师 关于小学开展竖笛教学，从所接受调查的教师方面来说，86%的教师表示赞同，这其中42%的教师非常喜欢在课堂教学中进行器乐教学。除此之外有10%的教师对于竖笛教学没有太大的感受，认为这是自己分内的事情，既然新课标提出了就应该在小学音乐教学中进行器乐教学。有14%的教师不愿意在音乐教学中增添竖笛教学，其主要原因是这部分老师从未接触过器乐教学。 从所接受调查的学生方面来说，约有80%的学生比起唱歌课更喜欢器乐课，只有大约20%的学生更喜欢唱歌课。笔者通过与个别学生交流发现，大多数学生认为竖笛课能够让他们学习到一些基本的演奏方法和技巧，且课堂氛围较活跃，大家学习的积极性较高。 分析: 通过调查数据的分析我们可以发现，在已经开展竖笛教学的学校里，大多数教师都意识到了竖笛教学对于小学生音乐学习的重要性，教师教和学生学的积极性较高，且学生学习热情高于教师的教学热情。 2. 教学方法单一枯燥亟待创新 通过此次调查及现场听课，笔者将目前竖笛教学的方法归为讲解示范法及合奏教学法。讲解示范法主 |