【摘要】小学生的音乐欣赏能力弱，教师在教学过程中应该采取一些教学策略帮助学生提高音乐欣赏能力，提高他们的审美能力，譬如在教学前营造音乐欣赏的氛围，在教学中采用从整体欣赏到局部欣赏再到细节欣赏的方法，分步欣赏作品，逐渐培养学生的音乐欣赏能力，提高音乐欣赏的教学效率。

　　【关键词】小学;音乐欣赏;教学效率;策略

　　2016 年中国学生发展核心素养一公布，在社会上引起重大反响。中国学生的核心素养罗列出我们要培养什么样的学生，中国的学生应该具备哪些品质，其中第六项审美情趣详细阐述了要具备在艺术领域学习、体验、表达等方面的能力，要能感悟鉴赏，要能创意表达，将艺术课程又提高到了一个新的高度。小学音乐教学是培养学生审美能力的学科，培养学生欣赏美、鉴赏美的课程，要懂的珍惜美好的事物，要具有生成与创造美的能力，小学音乐教学在小学阶段培养学生良好的审美情趣和人文素养发挥重要作用。

　　音乐欣赏是小学阶段音乐教学中必不可少的重要课程，《小学音乐课程标准》中指出小学生要发展音乐听觉与欣赏能力、表现能力和创造力，形成基本的音乐素养。感受与欣赏是音乐学习的重要领域，是整个音乐学习活动的基础，是培养学生音乐审美能力的有救途径。音乐欣赏又是音乐鉴赏的起点与基础，音乐鉴赏必须建立在音乐的欣赏之上，小学生具备了音乐欣赏，能识别音乐，感受到音乐中的美妙意境，感受音乐的快乐与悲伤，体验其中的紧张与舒缓……逐步进入到音乐鉴赏阶段，具备音乐鉴赏能力的学生才能对音乐的构成，音乐的旋律，音乐中的正确与错误，音乐中需要批判和继承的知识做到掌握自如，才是真正的懂得音乐，才会正确地应用音乐。

　　小学音乐欣赏教学中，由于小学生的活泼好动，自控力较差，在音乐欣赏课程中需要学生一心一意、心无旁骛的欣赏时，学生会做出这些或者那些的行为，导致音乐欣赏课程教学效率低下，教学目标不能达成，针对这一现象，笔者总结了音乐欣赏课程中应该注意的几点，帮助教师提高教学策效率。

　　一、教师要营造音乐欣赏的气氛，让学生提前进入音乐氛围

　　音乐欣赏是一种主观能动性的学习，需要学生自身的积极参与才能顺利达成教学目标，学生主观上不作为是达不到音乐欣赏的目的的。如何让教师在音乐欣赏时紧紧抓住学生的思维，在音乐欣赏过程中，还能扣住学生的心弦?是教师在课前必须思虑再三的问题。音乐欣赏课程让学生感受音乐的旋律，让学生感受音乐的美妙，让学生在音乐的节奏中能体会音乐随着节奏的变化而产生的情感变化等等，音乐欣赏课如果教师没有做好充分的准备，欣赏课的教学效率低下是必然的结果，所以教师要让学生提前进入音乐的氛围，营造音乐欣赏的气氛，在课前可以适当地播放一些与音乐欣赏作品相似的作品，提前让学生熟悉要欣赏的作品的旋律，能引起学生注意，才有后期的音乐欣赏。只有学生注意了，才有后来的关注，才有学习的产生。

　　教师在课前营造音乐欣赏的氛围有助于学生提前进入欣赏状态为后面的音乐欣赏做好提前准备。一个好的氛围开端避免学生排斥音乐欣赏或者在音乐欣赏时产生分心的现象，提前感受音乐作品的情感，让音乐感染他们，用音乐的艺术感染力吸引他们。

　　二、音乐欣赏从整体到部分，再到细节

　　音乐欣赏是学生提高音乐鉴赏力的前提、基础，所以在音乐欣赏阶段该注重培养学生关于音乐作品欣赏方面的知识。音乐是一种有声的艺术，艺术是美的，从音乐的声音中感受艺术作品的情感，感受其中的音色、节奏、和声、旋律等。马克思说：“对于不辨音律的耳朵说来，最美的音乐也毫无意义。”小学生应该从多个方面去“识别”音乐，能欣赏音乐，能体会到音乐带给学生的快乐，悲伤等的情感，教师在教学中如何培养他们的欣赏能力，可以从整体到局部的欣赏方法，从整体上感知音乐的传情的神奇力量，再从局部体会作曲家用什么样的技巧来反应音乐的传递情感的高潮，一些细节部分还可以让学生体会其中的一些表现手法。从整体到局部再到细节能不断地提高学生的欣赏音乐的能力，提高音乐欣赏的教学效率，教师在整个过程中要起到引导作用。辅助学生形成这些能力，帮助他们形成审美意识，提高审美能力，提高教学效率。