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标题: “通感体验”在小学音乐课堂教学中的运用
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发布时间: 2019-03-30 15:33:46
信息简介:   【摘 要】有关实验表明,人类获取的信息83%来自视觉,11%来自听觉,这两个加起来就有94%,还有3.5%来自嗅觉,1.5%来自触觉,1%来自味觉。音乐课往往只注重学生对于谱面的表现能力到了何种程度,而忽视了更应该通过调动学生的听觉、视觉和动觉唤醒学生的联觉意识,从通感的方面帮助学生更好地表现音乐、理解音乐。  【关键词】通感;联觉;唤醒;转变  中图分类号:G623.71 文献标识码:A 文章编号:1671-0568(2017)06-0068-02  有些学生不喜欢音乐课,因为音乐是静止地,音乐课上学生的音乐能力,尤其是“表现”能力的培养往往会被忽视,教师往往注重学生对于谱面的表达到了何种程度,没有注重学生对于音乐要素的感知到了何种程度,这就导致学生对于音乐学习的理解进入一个误区。实验心理学家赤瑞特拉通过大量的实验证实:人类获取的信息83%来自视觉,11%来自听觉,这两个加起来就有94%,还有3.5%来自嗅觉,1.5%来自触觉,1%来自味觉。因此,要调动学生听觉、视觉和动觉唤醒联觉意识。从通感方面帮助学生更好地表现音乐、理解音乐。音乐课应注重学生音乐表现能力。这种能力并不仅仅局限于演唱,还包括体态律动、节奏编创等。音乐教学的手段也应该由单纯地学习演唱转变为多元化的音乐教学,通过身体的不同部位的不同感知,培养学生内心的听觉和对音乐最本质的感知。  一、听觉唤醒联觉  音乐是流淌的艺术,对听觉的要求很高。教师往往忽视对于学生听觉的训练,导致学生对于音乐没有感知力,没有表现力。因此,听觉训练是非常重要的。  【课例片段】学校音乐教育新体系教材《拍球》新授课的教学设计:  网兜球呈直线状态,教师拍起的球呈现弹起的状态,拍下的球呈落下的状态。教师一边唱歌,一边拍球。学生观看“球”的起落。  【设计意图】给学生“变相线谱”的视觉印象。  师:现在老师请同学们用手变成两个球,跟随老师的音乐来跳高跳低。  师:现在老师请同学们三个同学为一组,两人拉网兜球,一人听老师歌唱来拍球。学生高音双手齐眉,低音双手齐肚。  【设计意图】唤醒学生的联觉意识。调动每位学生参与课堂的积极性。  师:都听见老师唱了什么?(教师在B音和#F音时唱“高”和“低”)  师:能听到老师每一次唱高、低的时候,眼前出现球的起落吗?  师:这一次,你能一边想,一边看着老师的手来唱一唱吗?(不必强调音高)  【设计意图】培养专注听音乐的习惯,使学生在音乐中产生联觉的意识。  师:这一次,让我们用躯干来表示一下“球”的高低吧!但是记得,每一