一、学校童声歌唱中存在的问题

　　近年来，我县的中小学艺术教育在发展过程中取得了可喜的成绩。从两年一度的中小学生艺术节和各类艺术比赛中可以看出，各学校的音乐教师及学生家长为之付出了很大的代价，但同时也反映出在很多方面还存在不足。就童声独唱来说，还存在许多问题。

　　第一，有些教师的指导方法不正确。有些教师采用训练成人歌唱发声的方法来训练儿童，导致个别儿童错误地模仿，压住喉头，发出“嗷嗷”的声音，完全失去了童声特有的清澈美。事实证明，用成人歌唱发声的概念和方法来指导儿童歌唱发声，尤其是指导男童的歌唱发声，是不科学的，也不会获得明显效果的。

　　第二，有些学校特别是农村学校缺少专职音乐教师，学生只能完全凭着先天的嗓子在“喊唱”，乍时听还觉“明亮”，但缺乏持久性，有些学生一首歌还没唱完，便声嘶力竭了。

　　第三，有些学生的方言太重，由于语言不规范，使他们优美的声音逊色了许多。因此，用普通话来唱歌，应该成为各学校学生的基础。

　　第四，许多学生的音乐基础较差，常出现音不准、节拍不准、情绪处理不得当、缺乏艺术性等现象。

　　二、学校童声歌唱的教学策略

　　针对以上存在的问题，教师对儿童歌唱应采取科学的、具体的指导方法。

　　1. 了解儿童歌唱发声的原理，用科学的方法指导儿童歌唱

　　儿童发声与成人发声在生理上有很大区别，其气息浅，声音稚嫩，音量弱小，声音控制能力较差。针对儿童的生理原因，教师采用振动负荷轻的头声发声较为合理。在轻声训练的基础上，统一用头腔共鸣占优势的混声训练，这是儿童歌唱发声的科学原理。

　　科学的儿童歌唱发声训练，必须遵循以下三个原则：第一，儿童歌唱发声必须使用“头声发声”;第二，指导儿童歌唱发声必须将追求音质的美放在第一位;第三，训练儿童歌唱发声要采用大致从小字二组d 开始的下行音阶，这是掌握头声发声要领的捷径。这三个原则是相互联系的并与语音学、生理学的某些问题相关。

　　指导儿童歌唱发声必须将追求音质的美放在第一位。儿童歌唱往往存在两种状态：一种是用纯净优美、轻松的歌声唱歌，让人感到他们一点也不费劲，显得轻松自如，并不过分地使用自己纤细的声带;另一种是学生歌唱时使劲喊叫，喉音和浑浊的声音掺杂在一起，尤其唱到高音时，用力喊叫，致使一些学生显露出痛苦的表情，脖子上的青筋也绷出来了，特别是男童。

　　正确的歌声应该是清澈干净、没有浑浊的声音;丰满优美而轻快的声音;从口腔前方发出的带有共鸣的声音;容易保持极弱(PP)的声音;响亮而有音量的声音。不正确的歌声是带有“气息声”与“嘶哑声”，像粗杂喊叫那样的声音;像“向喉头吞进去”，用力才能唱出来的声音;像“挤出来”那样贫弱且缺乏圆润的声音。

　　上面我们所说的正确的美好的声音，它的歌唱发声优点，除了人们听觉上的和谐优美之外，还表现在：虽然经过数小时的唱歌练习，身体和精神已感疲劳，但嗓子仍不觉疲劳，不至于因长时间练习而发不出声来。它可以根据需要唱出具有必要力度的优美声音，又可在同一音高上，唱出持续的极弱(PP)的声音。

　　2. 加强儿童的音乐基础素质培养

　　训练儿童在正确的气息下发出优美、清澈的声音固然重要，但是对儿童进行“节奏、节拍、音准、感情力度”等方面的素质训练，也非常重要。教师在指导和培养儿童准确把握“音高、节奏”完整地演唱旋律的前提下，还应使儿童尽量地从内心再现歌曲的内涵，充分表达出歌曲的喜、怒、哀、乐。当然，儿童歌曲的政治性、思想性、生活性等气息，没有成人歌风那么浓。要想让童歌恰当地反映歌曲的内容，还需要教师在平时的训练中，精心地启发和指导学生，使儿童养成一种正确再现歌曲内容的习惯，逐步培养学生的综合歌唱素质。

　　3. 加强儿童歌唱的整体形象塑造

　　儿童歌唱的整体形象，除了“优美的声音”外，还应该有“纯正的语言，协调的外形表情”等。首先，教师要指导学生用规范的普通话在歌唱中咬字吐字。语言是交流的工具，虽然我国是一个多民族、多方言的国家，但是标准化的语言还是普通话，只有用普通话来唱歌，才能和观众沟通，才能调动人们审美及欣赏的兴趣。