【摘　要】想要学好一门乐器，有两个因素必不可少：基础兴趣的培养以及方法的正确巧妙性。所以初学乐器阶段的基础课程是尤为重要的，这就表示教师将扮演重要角色并起到决定性作用。那么教师该怎样做呢?对此，笔者结合自身实践经历得出一些个人浅悟。

　　【关键词】少儿　基础教育　方法

　　在我国，越来越多的家长让孩子学习一门乐器，使其全面发展。然而这一现象似乎逐渐扭曲，失去了原有本质。为了考级、加分、应试，甚至成为了家长间的攀比。这就导致很多孩子被逼上课，被逼练琴，为他们造成很大心理负担。伴随而来的是越来越多培训机构、教师、特长班也同样为了应付家长，功利、机械、生硬的上课，缺乏方法和技巧，久而久之就让孩子们有了厌学情绪。所以在学习音乐道路上半途而废的孩子越来越多，坚持下来的却很少。面对此现象，笔者作为一名少儿手风琴教师，内心十分惋惜。所以借此平台并结合个人思考及实践，针对手风琴这门乐器得出些本人认为较好的集体课方法与技巧，望能为音乐这个“大家庭”的发展壮大尽一份微薄之力。

　　一、课前引导

　　(一)选取符合少儿身心特点的教材

　　在初级教学中，很多教师为了“赶量求速”而忘了本质：给孩子们进行大量枯燥的基础练习，为锻炼技术以应付考级等需求。然而这却适得其反。我们可在为孩子们打好基础后适当选取一些贴近孩子们生活的他们熟悉的儿歌等穿插在课程中，如动画片插曲《喜洋洋与灰太狼》、几乎都会唱的《小鸭子》等作品。俗话说“兴趣是最好的老师”当他们有了兴趣，学琴的积极性就不再是问题，进度也就自然跟上来了。

　　(二)学习氛围的营造

　　在上新课前，可根据本节课教学内容，如《洋娃娃和小熊跳舞》这首儿歌，在条件允许情况下配一些生动形象的简单图画和示范演奏打造音乐氛围同时也让他们熟悉了新的学习内容(PPT)。若条件有限教师则可以通过语言引导，孩子们角色扮演去感知乐曲，使其更愿意进入乐曲学习的大门，一点一滴把音乐真正灌输在他们心中，生根发芽。

　　二、课上调动

　　(一)利用“殖民教学管理”

　　每个孩子接受程度及音乐素养的不同，就会出现参差不齐的现象：有的孩子已经能够熟练地掌握所教内容，而有的却还在原地踏步。这时若教师过多去针对某些孩子辅导，首先是课堂时间有限，再者也会对这些孩子内心造成伤害，他们不想被同学认为自己学得慢。所以最好的办法就是采用“殖民管理教学法”。就是把他们分为四人小组，弹得好的同学作为组长，其余同学共同帮助本小组还不熟练的同学，四人是一个“小国”大家齐心协力把它发展好，互帮互助。在此过程中不仅节省课堂时间提高了效率，让学会的同学当了“小老师”，增加了他们的自信，肯定了他们的成绩促使他们更加努力学习。对没有学会的同学即没伤害到他们的自尊心也让他们跟上了大部队。此方法也增进了他们之间的感情，使课堂氛围更加友爱融洽。

　　(二)利用“二人转教学”

　　在手风琴学习过程中，双手协调配合尤为重要。而对于初学的孩子来说要达到左右手按键同步发声且高度配合，没有长久的练习和反复训练很难达到。通过实践，笔者发现急于让孩子双手配合成功不仅不现实也给孩子带来较大压力，更不利于今后长久的学习。所以试着先把左右手各自练熟，接下来二人组合分工，一人拉左手唱右手旋律，一人弹右手唱左手同时进行。这样不仅在边拉边唱中大脑形成一个模拟“配位”有了初步配合概念且在二人演奏过程中恰好形成了左右手声部的配合，达成乐曲完整的和声效果，悦耳的音乐会更加激发孩子们完成曲目的决心。也在你来我往中体会到了更多乐趣增强了合作意识。

　　(三)利用“盖章奖励教学”

　　教育，不仅在于传授知识更在于唤醒、鼓舞和激励。有人说过：鼓励就好像兴奋剂，能够激发人的内在动机，发掘人内心深处的的勇气和力量。对此，我深有体会。当注意到有学生能够按要求做的很好时，我会毫不吝啬的夸赞他，并且准备了很多卡通小贴画作为奖励发给他们，让他们在赞美中学会自信，在自信中找到自我，从内而外真正爱上学习手风琴。同时，面对表现不是很好的学生，更要去温润他们的内心，用欣赏包容的态度对待他们，在他们取得哪怕一点进步时，也为他们盖上“小印章”认可他们的努力。曾看到过一句话：教育就好像是一艘船，而鼓励是使其乘风破浪的风帆。就让这艘希望之船带着孩子们走向未来走向成功吧!