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摘要：音乐是听觉的艺术，所有的音乐实践都依赖于听觉，听是音乐艺术的最基本的特征。小学音乐欣赏教学可以通过三步法解决不知道该听什么、不知道该用什么方法听以及听到什么程度的问题。第一步：“听见”，这是一切音乐教学内容展开的前提。第二步：“听进”，捕捉正确的音乐教学内容，这是教师展开设计的起点，也是欣赏音乐的过程。第三步：“听懂”，使作品深入人心，对作品结构、音乐主题、特色音响有所感知了解，这是欣赏教学的目标。 关键词：小学音乐欣赏教学;听见;听进;听懂 《义务教育音乐课程标准(2011 年版)》指出：感受与欣赏是音乐学习的重要领域，是整个音乐学习活动的基础，是培养学生音乐审美能力的有效途径。首先，音乐是听觉的艺术，所有的音乐实践都依赖于听觉，因此，听是音乐的特征。其次，音乐欣赏具有最直接、具体的教育价值。小学音乐欣赏教学应该遵循听觉艺术的感知规律，把发展学生的音乐听觉贯穿于音乐教学的全部活动中。在丰富有效的音乐实践活动中，教师要激发学生听音乐的兴趣，鼓励学生形成对听音乐的独立感受与见解，养成良好的听音乐的习惯，逐步积累欣赏音乐的经验。目前，小学音乐欣赏教学仍存在以下几方面问题。第一，听不见音乐。许多教师采用概念式讲解的方法进行音乐教学，在课堂上听不到音乐，所有讲解脱离了音响，也就是说教师没有为学生播放音乐，没有为学生提供听的机会;有些教师在活动设计时没有考虑到音响与学生活动发出的声响的关系，音响本身被淹没，学生听不见音乐。第二，听不进音乐。音乐欣赏能力的提高关键在于欣赏经验的积累。学生听到音乐不只是觉得动听、动情，还能有意识地对它进行音乐语言的审美。然而，如果不能够确定音乐欣赏教学的内容，如音色、主题、结构等，而是把情感情绪层面的内容作为重点，教学活动就会导致脱离音乐本体的情感灌输和道德说教。如此反复，长期游离于音乐本体内容的教学就会导致学生习惯性地以标题为方向引领自己的欣赏，找不到听音乐欣赏的正确方法，听不进音乐，未能达成积累音乐经验、提高欣赏能力的教学目标。音乐欣赏教学内容捕捉得不准确，实质上是教师对作品理性分析能力的欠缺。第三，听不懂音乐。学生在教学中经历过充分的聆听及有效的活动参与，才会对主题、结构、风格、特色音响等有一定的认知，能够清晰地表现出自己对音乐的理解、主题的记忆、情绪情感的表达，这就是“听懂”了音乐。而在许多教学中，从上课伊始到下课结束学生对音乐的理解、记忆、想象、表现没有前行，基本停留在对音乐有印象的程度上，其原因 |