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器乐教学在小学音乐课堂中的运用

作者:临沂第三实验小学 刘星云 杨志武   来源 :中小学音乐教育网   发布时间:2019-01-09   点击:

  [摘 要]在新课标三维目标的影响下,首先想到的便是如何提高课堂的教学效率,让音乐课堂变成高效课堂,而音乐课是给学生提供情商培养的地方,能最快让学生对课堂有兴趣,吸收老师所讲述的知识内容。这就需要在课堂上有一个新的形式,这就是乐器进课堂。

  [关 键 词]器乐教学;小学音乐;课堂教学

  一、陶笛的介绍

  陶笛一般有陶质、瓷质两种材料,也有天然树脂、砂石等矿物材料制作的。与前两者相比,以天然矿物材料制作的陶笛,除了音色清亮柔美外,其坚固不易碎的特点,弥补了陶质、瓷质易碎的不足,近年来广受小朋友和家长的欢迎。陶笛造型多以英式6 孔和日式12 孔为主流,常见的可吹奏出低、中、高等不同音色调性的旋律,一般而言,空位越多,音域越广。由于精美小巧的造型方便携带,可以挂在胸前成为装饰,装在背包和口袋里让人随时随地抒发音乐心情,因此,又有音乐“小精灵”“陶精灵”的美称。

  结合以上的特点可以看出,陶笛比起竖笛口琴来更加有优势。大家普遍认为音乐课就应该是吹竖笛、吹口琴,陶笛是新兴乐器,不足以登大雅之堂。殊不知,它竟然才是地地道道的中国传统民间乐器,对发扬传统民间艺术、传承传统民间文化有非常大的意义。

  二、音乐课堂上教师与学生的互动

  一节小学音乐课,不光需要老师引导学生,学生完成老师布置的任务,还需要加入教师与学生之间的互动。在任何一节课上,我们常常可以看到这样一个场景:老师点某位学生起来回答问题,或是让某位学生将回去练习的口风琴吹奏出来,如若这位学生表现得非常好,老师会有言语上的鼓励——你真棒!做得很不错!你的知识面太广了,肯定是个爱看书的孩子,等等。刚开始并不给学生听完整的歌曲,只是重复放低声部旋律,在学生安静聆听三次后,老师用小提琴演奏一遍,让学生找出其中旋律重复的规律,再让学生拿出陶笛吹奏旋律,最后出示低声部歌词歌单,学生一次就可以将低声部带词唱出来了。接下来老师在后面两个声部合唱时,再一次让学生使用了陶笛,老师跟着音乐唱高声部,学生则吹奏陶笛(然后交换,老师弹奏古筝学生唱),如此反复几遍下来学生脑海里就有固定音高了,最后拿开乐器进行合唱,这时可以听到学生对这首合唱歌曲不仅歌词可以背唱,和声的旋律走向也是很清晰明了的。

  三、陶笛走进小学的使用现状

  1. 激发了学生学习陶笛的兴趣

  五年前,小小陶笛刚刚进入临沂的小学校园,学生初拿到陶笛都感到新鲜、神秘,跃跃欲试,都想学着吹一吹来体验由自己吹出的新奇声音所带来的喜悦。以往的音乐教学,单一地演唱作品,不能很好地引起学生的学习兴趣。自从手中有了这个小陶笛,临沂小学的音乐课堂有了很大的转变,但是仅仅是喜欢、有兴趣是不够的,还需要有扎实的基本功才能吹奏好它。老师带着学生从最基本的音阶入手,重视陶笛指法、气息的运用,每当学生吹奏出小曲子时,他们那种兴奋的、喜悦的情绪洋溢在小脸上。因为兴趣是学习的巨大动力,是学生主动进行学习和探究的精神力量。学生对陶笛的学习,积极又充满热情,总有学生找到好听的曲子经过课余练习后在上课时展示给大家,学生上音乐课的积极性更高了,主动地参与到教学活动中来,在愉悦的音乐活动中充分地感受、理解音乐。

  2. 陶笛教学丰富了音乐学习的内容

  以往的音乐教学,教学内容较单一,演唱、欣赏的内容对高年级学生已经没有吸引力了,还有的孩子进入了变声期,声音不能很好地发挥,他们变得羞涩,不善于表达自己了,能主动表现自我、积极参与演唱的孩子越来越少。但是,我知道他们的内心有很多想要表达的东西,他们内心也有对艺术的追求与渴望。自从陶笛来到我们的课堂,这种情况大有转变,学生惊奇地发现“我也能吹奏”,再到后来找到好听的曲子,也能主动积极地练习吹奏。陶笛吹奏这个教学环节已经成为学生最欢迎的内容,不仅被学生所喜爱,更成为了学生展示自我、张扬个性的新天地。

  3. 利用陶笛教学辅助音乐教学,效果显著

  在陶笛辅助歌唱教学的基础上,在教学中教师还应注意将歌唱与陶笛相互整合,即运用陶笛教学辅助进行二声部歌曲学习。学生通过吹奏陶笛,掌握歌曲的两个声部,并进行二声部合奏,解决了二声部合唱中不容易掌握音准、不能够很好地相互聆听等难点问题,使后面的合唱难点迎刃而解,教学活动水到渠成。学生在课堂活动中,学会了运用陶笛吹奏歌曲的两个声部,并辅助学会了演唱歌曲的两个声部;学会了运用陶笛进行二声部合奏,并辅助学会了进行二声部歌唱,在合奏与合唱中,培养了良好的多声部听觉习惯。

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