作者： 皋兰县石洞小学 颜俊鲁

　　1.用语言描述情境。学唱歌曲《江雪》时，当婉转而柔美的音响舒缓而悠长地充盈整个教室时，学生被深深陶醉了，他们静心聆听着每一个音符，寻觅着音乐中的信息，此时老师调低音量，用诗一般的语言，描述着“千山鸟飞绝，万径人踪灭”的美景，给学生创设了一个如诗如画的美景。那迷离的音乐和撩人的语丝交织在一起，牵着学生的情思与遐想，将学生带入一种梦幻般的意境， 仿佛听到天地合一的苍穹里，积雪压着树枝那轻微的咯吱声，仿佛看到白皑皑、冷清清的银装素裹的纯净水墨画。学生沉浸在音乐里，陶醉着、痴迷着，体验着、感动着，达到了入情入境的艺术效果。

　　2.以故事导入情境。导入是新课的开端。如果能运用有声有色、有情有趣、新颖别致的故事引题，就能唤起学生学习的兴趣。如教配乐朗诵《卖火柴的小女孩》一课时，之前把故事绘声绘色地讲给学生听， 使学生对卖火柴的小女孩有一定的同情，使课堂有了悲伤沉痛的气氛，通过对音乐的欣赏和感知，学生在反复的朗诵中，对卖火柴的小女孩的同情必然不断加深，对音乐形象的理解也更加深入，因此，朗诵才会更加具有真情实感，打动人心。

　　3.营造特定的场合氛围，创设生活情境。利用教室现有条件，合理运用场地、器材，灯光来创设教学情境，烘托教学气氛，帮助学生感受音乐，更准确地体验音乐表达的情感。例如：上课了，学生静坐等候着老师来上课。与往常不同的是，教师的后面跟着一位小客人：一身圣诞老人的装扮，小家伙煞有介事地做自我介绍并演唱了《新年好》。教室里的气氛顿时热闹起来。在《过年好》的音乐声中，同学们用圣诞老人带来的礼物在教室里张灯结彩，贴对联、挂花灯，布置板面，教室里洋溢着一派喜气洋洋的欢乐气氛。学生在这种情境中，自然地扭秧歌，敲大鼓，很快就能进入“年”的状态，不仅学会歌曲，还能准确地理解、把握音乐的风格，并且会永远难忘这节音乐课。

　　4.图画再现生活情境。爱美之心，人皆有之。美术与音乐是一对孪生姐妹，虽然表现形式不同，但能互融、互补，音乐和美术彼此间的相互渗透， 往往收到意想不到的教学效果。在学唱歌曲《美丽的夏牧场》时，选用了几支彩色粉笔，一转身在黑板上画了起来：远处一座座连绵起伏的山峦，一条蜿蜒的小河自山脚流过， 近处是大片的绿草……这一幅草原基调的风景画很快激发了学生填充的欲望， 他们争先恐后上台添补了蒙古包、云朵、牧羊人、骑手等。看着栩栩如生的画面，同学们犹如置身牧场美景中，万分陶醉地唱起了歌。黑板上的画恰好是歌词的艺术再现，既诠释了歌词，又呈现了歌曲的情绪与意境。因此同学们唱得非常轻松和投入。用美术图画再现歌曲情境，实际上就是把音乐内容形象化，符合儿童对形象及物乐于接受，易于理解的认知特点。

　　5.以角色扮演体验情境。以角色扮演体会情境，让学生自己感受童话给自己带来的喜悦，如教授《渔夫和金鱼的故事》一课时，当“金鱼”、“渔夫”、“老太婆”各自戴上头饰时，教室里的气氛马上沸腾起来。同学们一个个兴高采烈，争相扮演。歌曲中的角色一下子活灵活现地出现在同学们的面前，孩子们成了热情的演员或观众，全部进入了教材描写的情境之中。

　　6.以电教设备、多媒体课件创设声像视听的动画情境。运用电教设备（如录音机、幻灯机、录像机、VCD机电脑课件等）及大屏幕投影，可以营造出声画并茂的情境，从而大大提高教学效率。如在教《谁唱歌》时，根据教学目标，我设计了动物音乐会的情境。课件一：随着活泼可爱的小猫那稚嫩的报幕声，老虎、小鸟、老牛、青蛙都纷纷亮相。它们那各具特色的“演唱”深深吸引了同学们，在同学们愉快的歌声中，课件二展示了另一场面： 聪明伶俐的猴子又唱出了别出心裁的问句：谁唱歌儿嘀嘀嘀，谁唱歌儿突突突，谁唱歌儿呜呜呜，谁唱歌儿叮铃铃……在同学们踊跃抢答后，课件三又及时呈现出汽车、摩托车、火车、自行车行驶的动画，这使得同学们情不自禁地唱起了自编歌曲《车之歌》。由于创设情境的视听效果生动有趣， 同学们创编歌曲的热情被迅速点燃了，教学达到了事半功倍的效果。

　　7.在生活中捕捉情境。情境的创设不能只拘泥于室内，应该让学生适当回归生活，走进自然，在大自然中体味音乐的存在。比如：学习《郊游》时，可带领学生们去树林里漫步，感受树叶沙沙响、溪水欢快地流淌、鸟儿喳喳地歌唱这大自然奏出的美妙乐曲。比如，在学习《寻找生活中的声音》时，我就提前布置学生聆听并模仿生活中的声音， 看谁是生活中的有心人。音乐课开始了，学生分小组带来了一组组生动有趣的声音：风雨雷电的声音、锅碗瓢盆交响曲、动物叫声等。为什么这堂课能取得如此的成功，究其原因，是因为调动了学生主动参与创造的积极性， 更主要是利用了现成的生活情境辅助了教学。